FROG ZEW

Profesoara Irina Căpățînă a vorbit pentru TVR Craiova despre situația în care recomandările de lectură pot să devină o „forțare”: „Pentru un copil căruia în clasa VI-a sau a VII-a i se recomandă să citească „Maitreyi” sau „Moromeții”, cred că, în momentul acela, calea de lectură este o fundătură”. „Forțăm și îndepărtăm copilul, deși poate intențiile noastre sunt bune”, a precizat cadrul didactic. Aceasta predă Limba și literatura română la Colegiul Național „Frații Buzești” din Craiova. Irina Căpățînă a menționat că vorbește din perspectiva unui profesor care află la începutul liceului că elevii au primit recomandări de lectură fără să fie potrivite cu vârsta lor: „Eu vorbesc acum din perspectiva unui profesor de literatură, care primește în clasa a IX-a, la începutul anilor de liceu, un feedback nu tocmai potrivit despre experiența de lectură a copiilor, de la care aflu că au avut pe listele lor de lecturi obligatorii titluri care nu sunt potrivite cu vârsta, titluri din literatura română în special, care ne duc așa către o forțare a lecturii, care trebuie să fie un fenomen firesc.” Întrebare: Din discuțiile pe care le aveți cu elevii de la clasele dumneavoastră, care ar fi motivele pentru care nu se mai apleacă atât de mult asupra cititului? Lipsa timpului sau, eu știu, cărțile nu mai sunt atrăgătoare pentru ei? Irina Căpățână: Nu cred că nu mai sunt atrăgătoare cărțile, pentru că se scrie în continuare și se scrie literatură bună și ei au o ofertă foarte largă. Timpul poate să fie, într-adevăr, un factor, dar, cum știm foarte bine, este cel mai des invocată scuză: „nu avem timp să facem anumite lucruri. Prin urmare, nu avem timp nici măcar să citim”. Ține de prioritizare, ține de organizare, ține de felul în care ne gestionăm timpul și ține, evident, și de a vrea să citești. Dar cred că un motiv pentru care copiii se îndepărtează de lectură trebuie să fie găsit și în școală, pentru că mie nu-mi place să mă ascund pe după deget. Din nou, este o realitate. Contează foarte mult cu ce venim de la școală sau dinspre școală către elevi, cu ce ofertă de lectură și se întâmplă, de foarte multe ori, ca alegerile să nu fie tocmai cele potrivite. Eu vorbesc acum din perspectiva unui profesor de literatură, care primește în clasa a IX-a, la începutul anilor de liceu, un feedback nu tocmai potrivit despre experiența de lectură a copiilor, de la care aflu că au avut pe listele lor de lecturi obligatorii titluri care nu sunt potrivite cu vârsta, titluri din literatura română în special, care ne duc așa către o forțare a lecturii, care trebuie să fie un fenomen firesc. Pentru un copil căruia în clasa VI-a sau a VII-a i se recomandă să citească „Maitreyi” sau „Moromeții”, cred că, în momentul acela, calea de lectură este o fundătură, pentru că intră atât de multe aspecte în lectură și în înțelegerea a ceea ce citim. Și pentru că este un proces atât de delicat, forțăm și îndepărtăm copilul, deși poate intențiile noastre sunt bune. Atunci, da, și ceea ce se întâmplă în școală este un motiv pentru care copiii nu citesc. Informații de context Puțin peste 20% dintre românii de peste 18 ani au citit între una și cinci cărți în 2023, arată Barometrul de consum cultural, publicat pe 12 noiembrie 2024. Doar 10% dintre respondenți au citit până la 12 cărți pe an, adică una pe lună. O altă concluzie a studiului privind lectura este aceea că după vârsta de 36 de ani scade procentul celor care citesc în scop profesional sau educațional și aleg să citească de plăcere. Emil Munteanu, profesor de Limba și literatura româna la Colegiul Naţional Iaşi, spune că Bacalaureatul “înseamnă doar câteva opere, adică îl condamni pe elev în cel mai bun caz să citească cinci romane”. “E o mare greșeală că Bacalaureatul este gândit așa, pentru că el impune nivelul de lectură”, este de părere Emil Munteanu. O altă problemă semnalată de el legată de examenul de Bacalaureat este faptul că unii profesori încep să pregătească elevii pentru examenul de BAC încă din clasa a IX-a. “Dacă pregătește elevi în funcție de aceste subiecte, este clar că elevul va citi niciodată nimic. Sau după ce s-a terminat liceul, nu va mai pune mâna pe nicio carte de literatură, eventual pe niște cărți motivaționale, că sunt la modă”, atrage atenția profesorul. „Dacă adolescentul va percepe textul doar ca un divertisment uşor, o modalitate de ieşire facilă din realitate, cu ajutorul unui text fantasy, citit între două sesiuni de TikTok sau Instagram, mă tem că pariul cu lectura poate fi uşor pierdut”, spune profesoara Lidia Cotea, directoarea Departamentului de Limba și literatura franceză (DLLF) al Universității din București, într-un interviu acordat Edupedu.ro. În contextul unor schimbări rapide în preferințele de lectură ale tinerilor, influențate de mediile digitale, profesoara subliniază riscul ca lectura să își piardă din valoarea formativă dacă este văzută doar ca o formă de divertisment. În interviul pentru Edupedu.ro, Lidia Cotea subliniază importanța unei selecții de lecturi care să fie valoroase și să contribuie la formarea caracterului și a gândirii critice a adolescenților. „Un tânăr are nevoie, în mod cert, de multiple repere pentru a se forma ca cititor avizat”, afirmă profesoara, făcând un apel la editori și cadre didactice să sprijine accesul elevilor la o literatură diversă și profundă, capabilă să ofere perspective durabile, dincolo de influențele efemere ale platformelor online. Sursa

Name: FROG Proof: Imgur: The magic of the Internet Other information: Feedback: Misiune grea.

Domnule Ministru al Educației, mă străduiesc să fiu elegant și să nu fac un argumentum hominem paleae. Sincer, nici nu știu cum să încep. Colegii mei sunt la fel de debusolați, parcă suntem niște găini fără cap. Nu știm dacă să plângem sau să râdem, ne uităm după camere ascunse, ne așteptăm să iasă domnii Ionesco și Kafka de după cortină să ne zică să luăm o pauză. Citesc următoarele știri: PROIECT Fizica, Chimia și Biologia, scoase din trunchiul comun, pentru liceenii de la real, în clasele a XI-a și a XII-a PROIECT Istoria și Geografia, eliminate din trunchiul comun, la clasele a XI-a și a XII-a, pentru elevii de la uman, real și tehnologic / Aceștia vor studia obligatoriu în clasele finale Istoria comunismului și Istoria evreilor, Holocaustul Spuneam în vară (aici) cât de mare este pericolul ca materii precum Geografia, Biologia, Fizica și Chimia să rămână fără suficienți studenți, cel puțin în universitățile mici, și ca toți viitorii profesori ai acestor materii să fie școlarizați doar la București, Cluj și Iași. Retrăim momentele în care Ceaușescu (și nu, nu Ceaușescu personal, ci regimul acelor vremuri, dar așa ne exprimăm, fără atenție la detalii și nuanțe) la mijlocul anilor ’70 a închis Institutele Pedagogice pentru ca toate domeniile pedagogice să fie studiate doar în cele trei centre universitare. Oricum e o luptă cu morile de vânt, se pare că nu va mai fi nevoie de astfel de profesori în viitor, căci nu prea vor mai fi ore de științe. Nu-i așa că cele mai frumoase rezolvări ale problemelor complexe sunt cele simple și elegante? Criza profesorilor din aceste domenii se va rezolva prin faptul că nu vor mai exista suficiente ore. Dacă vor mai exista titularizări, postul va fi compus din ore la 5-7 școli. Îmi pot imagina cât de atractive vor fi pentru viitorii profesori, sau pentru profesorii existenți, aceste posturi imposibil de titularizat, sau fără viabilitate, și îmi pot imagina cine le va preda și cu câtă dăruire și pasiune. Probabil orele de științe vor fi acoperite de restul profesorilor titulari din școală: profesorii de română, matematică și limbi străine au suficiente ore, ba chiar și la PO, profesorii de Istorie, profesorii de Istoria comunismului și profesorii de Istoria Evreilor, au la fel de multe ore, mai rămân profesorii de consiliere profesională, cei de Religie și cei de Sport. Dar și aceștia au multe ore. Chiar nu știu. O să se găsească cineva să predea și orele de științe, cât poate să fie de greu? Vorba partenerilor noștri strategici: it’s not rocket science, adică e la mintea cocoșului, pe românește. Că tot veni vorba de minte, în mintea noastră (mă rog, cel puțin în a mea, căci nu e frumos să fac generalizări) ministrul clujean, rectorul, probabil celei mai bune universități din România, a venit pe un cal alb providențial al speranțelor că școala va fi iar… școală, că populismul și extremismul vor fi combătute cu materii și discipline care dezvoltă gândirea critică, dezbaterile, scepticismul și rigoarea mentală specifice unei gândiri științifice. A apărut ca un erou călare al luptei împotriva pseudo-științei cu… știința… aș fi zis eu. Dar se confirmă iar că nu prea știu pe ce lume trăiesc. Dar ce este mult mai grav este nu doar că pseudo-știința nu este combătură cu știință, ci știința este mătrășită aproape complet. Chimia, Fizica, Biologia și Geografia au aceleași număr de ore în trunchiul comun precum Educația muzicală și plastică. Sportul și Religia au dublu, la fel ca TIC și Dezvoltare personală și consiliere pentru carieră și bineînțeles… nenumăratele Istorii. Nu știu de ce și nu știu ce este în mintea mea creață, dar nu aș fi crezut niciodată că pseudo-știința se poate combate cu Religie, Sport și multiplele Istorii (căci e nasol să lăsăm istoria cu o singură denumire și mai ales e de prost-gust să învățăm istoria propriei țări). Am o vagă impresie că pentru viitor trebuie să ne depersonalizăm, să ne rupem de loc, să fim amorfi, insipizi, inodori, incolori și fără identitate. Trebuie să menționez în acest moment că nu sunt psiholog, ba chiar cred că sunt un pedagog mediocru. Mi-e rușine să recunosc că mi-a luat vreo 2 ani să înțeleg conceptul de disonanță cognitivă, însă acuma stau să mă întreb dacă nu cumva ce faceți domnule ministru al Educației, nu se încadrează la disonanță cognitivă? Înfrângem balaurul pseudo-științei, fără știință, doar cu română, matematică, o grămadă de istorii, limbi străine, TIC, consiliere profesională, educație fizică și religie? Aventura merge mai departe, citesc și următoarea știre: Daniel David, apel către elevi, profesori, părinți: M-aș bucura ca dezbaterea pe noile planuri-cadru să se realizeze cu responsabilitatea analizei și eleganța exprimării punctelor de vedere, pentru că este vorba de educație. Vocea vă va fi ascultată / Calendarul dezbaterilor naționale Sper că reușesc să fiu elegant în acest material, dar chiar dacă trăiesc într-un vis, de mult timp nu mă aștept ca vocea noastră să fie ascultată. De mult timp nu mai aștept nimic, cel puțin nimic bun. E destul de trist ca cineva să își piardă visele și speranțele. Eu sunt un ardelean cinic și sceptic, dar oare ce să mai zic de profesorii tineri, care au 2-3-5-6 ani în care sunt în marele sistem al educației? Nu aș vrea să știu ce e în sufletul lor. Oare cum se simt știind că dacă nu vor face facultatea de Sport și cea de Teologie, sau chiar ambele, tinerii profesori de Geografie, Biologie, Chimie și Fizică vor rămâne toată viața lor suplinitori, asta dacă nu abandonează educația și pleacă în structurile de forță ale statului ca să iasă și ei la pensie cu mintea măcar ușor sănătoasă. În articolul următor suntem învățați, așa cum se face de obicei, cu costul propriilor vieților (mă refer la capacitatea de a ne asigura traiul propriu și al familiei), care este diferența dintre principiu și practică: Impactul noilor planuri-cadru asupra profesorilor. Daniel David: Per ansamblu, pe sistem, numărul de norme nu scade, iar cei care sunt titulari, în principiu, nu vor fi afectați / Gabriel Vrînceanu: Abia de la clasele XI-XII să apară schimbări. Există posibilitatea de a face o recalificare, o formare care să-ți asigure un supliment de ore. E clar pentru toată lumea. Dacă ai avut norocul să prinzi un post titularizabil ai scăpat, dacă nu ai apucat (noroc că nu e domnul Werner să ne zică empatic: ghinion), nu face nimic, domnul Vrînceanu ne îndeamnă să ne luam tălpășița și mătăniile și ne apucăm de alergat și de rugat (nu știu în care ordine). Adică să facem o recalificare, ce e așa de greu după ce ai făcut o facultate de științe să mai faci și o alta? Ce îmi pare rău e că dacă am fi avut un pic de materie gri în tărtăcuța noastră și dacă am fi înțeles nițel mai bine lumea în care trăim, ne-am fi făcut toți profesori de Sport și de Religie (nu că ar fi ceva în neregulă în a fi astfel de profesori). Ni se spune că analfabetismul funcțional este o problemă de securitate națională, întrucât copii noștri cred că tot ce zboară se și mănâncă. Drept consecință nu se mai poate așa ceva: Analfabetismul funcțional este problemă de securitate națională, avertizează ministrul Daniel David: Lipsa de alfabetizare științifică a peste 40% dintre români și faptul că avem 3 Românii antagonizate pun la risc statul pe care îl avem. Avem România tradițională, România antisistem și România euroatlantică Soluția e foarte simplă: eliminăm ușor-ușor materiile care ne învață principiile zborului, a circulației maselor de aer sau a consecințelor biologice ale organismelor aeropurtate, ale vaccinării. E atât de simplu, nu? Daniel David: Să ne fie rușine și să nu se mai întâmple! Pe scurt și la cald despre România între euroatlantism și bizarerii Domnule ministru, dacă ați știi d-voastră câtă rușine ne este în fiecare zi: de rușinea noastră, de rușinea părinților care știu ei cum se face educația, de rușinea elevilor cu care facem mai mult cei 7 ani de acasă decât să le predăm, de rușinea sistemului educațional și de cum ne tratează, de rușinea cu care mergem la instituțiile publice, de rușinea cu care mergem la spitale și la doctori, dar mai ales de povara de a trăi zi de zi într-o țară care face tot posibilul să ne dea afară din ea. Zi de zi, neîncetat…nerușinat. Nu vă supărați că vă spun, dar cred că rușinea e ultima grijă e educației. Prima reacție a lui Daniel David la atacurile lui Călin Georgescu despre „cipuri” sau „Soroș”: Sunt și voi fi un adversar al ideilor dumneavoastră despre lume, pentru că eu cred că lovesc în știință și religie, deci în șansa bunăstării românilor, trezind vechiul obscurantism care ne poate menține în bizarerii, izolare și subdezvoltare Știți cine mai lovește în Știință domnule ministru, înafară de domnul Georgescu? chiar dacă nu lovește și în Religie (deși educația s-ar presupune că ar fi laică, așa am auzit)? D-voastră o faceți domnule ministru, prin degradarea materiilor precum: Fizică, Chimie, Biologie, Geografie și multitudinile de Istorii (care chiar dacă nu pierd din ore, ba chiar câștigă, împărțirea acesteia îi face un mare deserviciu). Și atunci aș putea să mă întreb dacă nu cumva sunteți un agent care lucrează la „agenturili străini”? Profesorii trebuie să iasă în spațiul public, spune ministrul Educației, Daniel David: Să ducem din nou lumina cunoașterii în zone în care a început să reapară întunericul și obscurantismul Să ieșim în public așadar, căci suntem o țară unde domnește statul de drept. În scandalul de lașitate și lipsă de camaraderie a domnului Ciucă, în care a stat la căldurică în Nassirya în timp ce colegii lor italieni erau atacați de insurgenți, am spus prietenilor mei, din comoditatea fotoliului în care stăteam: dacă eram în armată și eram acolo, mă urcam în jeep și mă duceam să îi ajut. Prietenii mi-au spus atunci: de asta tu nu ești în armată. Adică că sunt un visător și că nu văd planul pe termen lung. Acuma, dacă aș fi fost ministru al educației, nu cred că aș fi ieșit în public cu această reformă până nu mă asiguram că am făcut toate simulările necesare pentru ca nicio materie care poate contribui ca elevii noștri să nu creadă pseudo-știința, să nu aibă de suferit. Pseudo-știința se poate combate doar cu știință, cu minți limpezi, critice și analitice. Însă dacă aș fi fost obligat să fac asta presat de “agenturili străini” sau de “agenturili interni” mi-aș fi dat demisia de onoare. Dar prietenii mei îmi vor zice: de asta nu ești tu ministru al educației. De asta e bine să mă înconjor de oameni mai deștepți ca mine. Ca final: Ad orbem per techicam. PS: îmi pare rău că nu am apucat să zic nimic de importanța latinei pentru specializările socio-umane. Însă dacă științele (Fizică, Chimie, Biologie și Geografie) pățesc asta, latina… alea iacta est. __________ Despre autor: Andrei Schvab este lector la Universitatea Ovidius din Constanța (UOC) și cercetător la Centrul Interdisciplinar de Cercetări Avansate privind Dinamica Teritorială (CICADIT). Are, de asemenea, câțiva ani de experiență în predarea Geografiei din programa britanică și a altor discipline umaniste la o școală internațională din București. Cu un masterat, o licență și un doctorat în geografie, compasul său academic inițial s-a îndreptat în spre geografia umană și turism. Timp de peste 10 ani, munca sa a aplicat (cu succes discutabil) teoria complexității pentru a descoperi modele spațiale de nedreptăți sociale, economice și, foarte recent, de mediu. Sursa

Future Ready – Dezvoltăm competențele generațiilor viitoare ediția 5.0 continuă să ofere copiiilor cu oportunități limitatele posibilitatea de a ajunge acolo unde își doresc. Astfel, pe durata desfășurării proiectului, participanții pot dobândi abilități esențiale pentru a face față cererilor pieței muncii din viitor, atât prin dezvoltare personală, cât și prin obținerea unor competențe tehnice. Modulul din luna februarie aduce cursurile care atrag cel mai mult interesul elevilor. Astfel, în perioada 4 – 6 Februarie, doritorii pot participa la cursul de Securitate cibernetică, iar în perioada 18 – 20 Februarie va avea loc cursul de Inteligență artificială. Elevii participanți vor învăța, teoretic și practic, cum să se prezinte și să se comporte în mediul online, dar și cum să își securizeze dispozitivul mobil pentru a fi mereu în siguranță. Participanții vor învăța cum să se protejeze de viruși și cum să identifice tentativele de phishing în diverse împrejurări. Mai departe, copiii vor descoperi ce înseamnă Inteligența Artificială și vor face cunoștință cu aplicații utile pentru divertisment sau educație. Înscrieri deschise: 4 – 6 februarie curs de Securitate cibernetică și 18 – 20 februarie curs de Inteligență artificială. Future Ready 5.0 se desfășoară la nivel național, până la finalul lunii aprilie 2025 și este adresat copiilor cu vârste cuprinse între 10 și 14 ani, care provin din zone cu oportunități limitate. Cursurile se vor desfășura online, susținute de trainerii Simplon România, cu implicarea voluntarilor Societe Generale Global Solution Centre, iar în primăvară vor avea loc și ateliere fizice interactive. Toate activitățile din program, online sau offline, sunt gratuite pentru participanți. Înscrierile se pot face în link-ul de aici: https://www.simplonromania.org/proiecte/future-ready-5/. Future Ready este dezvoltat de Simplon România și susținut de Societe Generale Global Solution Centre ca parte din activitatea companiei de susținere a dezvoltării abilităților, nivelului de educație și integrării profesionale a grupurilor vulnerabile. Despre Simplon România Simplon România creează programe educaționale pentru dezvoltarea competențelor digitale, tehnice și interpersonale, dedicate copiilor și adulților din diverse medii sociale. Proiectele Simplon România au un caracter dinamic și un conținut interactiv care stimulează creativitatea participanților. Simplon România susține cele mai noi tehnologii din mediul digital pentru dezvoltarea abilităților necesare în viitor. Despre Societe Generale Global Solution Centre Societe Generale Global Solution Centre a fost fondată în România, în anul 2011, ca un centru de servicii pentru Grupul Societe Generale. Compania oferă o gamă largă de servicii profesionale de înaltă calitate în diverse domenii de activitate pentru entitățile Grupului din întreaga lume: finanțe și contabilitate, resurse umane, IT, Know Your Customer sau compliance. Societe Generale Global Solution Centre în România înseamnă performanță, inovație și cei mai buni profesioniști. Având o echipă de 2.800 de experți, compania deservește 35 de țări pentru toate liniile de business majore ale Societe Generale. Sursa

Elevii care susțin proba la limba engleză, de certificare a competențelor într-o limbă de circulație internațională – BAC 2025, trebuie să fie atenți la cuvintele-cheie de la proba de înțelegere a textelor scrise. La proba orală este indicat să fie relaxați, dar și respectuoși față de evaluatori, să nu citească răspunsurile scrise pe ciornă și să arate mai degrabă spontaneitate și coerență în gândire. Recomandările vin de la profesoara Cristina Mocanu de la Colegiul Național „Costache Negruzzi” din Iași. Edupedu.ro a discutat cu aceasta pentru a veni în sprijinul cititorilor Edupedu.ro, parte dintre ei elevi de liceu care se pregătesc pentru primele probe de Bacalaureat. Ghidul realizat de profesoara Cristina Mocanu în anul 2024 este reluat de Edupedu.ro pentru sesiunea de probe de competențe BAC 2025 cu acordul acesteia. Când sunt probele de competențe lingvistice la limbile moderne. Conform calendarului de Bacalaureat 2025, evaluarea competențelor de comunicare în limba străină (proba C) are loc pe 3 – 5 februarie 2025. Candidații nu pot schimba biletul primit la proba orală și subiectele de examen nu devin publice după probă, arată procedura ministerului Educației pentru probele de competențe BAC 2025. Profesoara a explicat structura probei de competențe lingvistice la limba engleză și a oferit și indicații sub formă de ghid pentru candidați. Dintre sfaturile Cristinei Mocanu: pentru proba de ascultare a textului audio (listening), elevii să parcurgă întrebările de două ori pentru a se familiariza cu tema discuției și să asculte cu atenție participanții înregistrați pentru a repera termenii-cheie care să-i ajute în alegerea răspunsurilor. În ceea ce privește proba de redactare, candidații trebuie să folosească un vocabular cât mai variat, să folosească conectori pentru a-și marca ideile relevante alese pentru dezvoltarea subiectului dat, dar și să utilizeze structuri gramaticale diverse din cele învățate în liceu pentru a-și maximiza șansele către cel mai mare punctaj, scrie profesoara. Sursa

Transformarea digitală reprezintă „un mare experiment care se petrece în unitățile de învățământ din America”, unde la grădiniță sunt predate lecții și se numără cu voce tare după clipuri YouTube, temele de gimnaziu se fac pe laptop și proiectele de grup din liceu se finalizează cu bife în Google Docs, scrie Wall Street Journal (WSJ) într-o amplă analiză despre impactul tehnologiei asupra educației din SUA. Potrivit publicației, „ecranele au pus stăpânire pe clase” într-o manieră în care până și mulți dintre elevi spun că e prea mult. Potrivit sursei citate, digitalul a devenit regulă în condițiile pandemiei Covid-19, fără prea multă dezbatere și în condițiile unor cercetări cu rezultate adesea neconcludente, iar în prezent există foarte multe semne de întrebare, în rândul profesorilor, dacă digitalizarea adoptată atât de rapid chiar aduce suficiente beneficii – lecții mai active, educație personalizată, eliminarea multor bariere între diverse categorii de elevi – sau mai degrabă predomină efectele negative în rândul copiilor. Publicația citează elevi care se plâng de faptul că trebuie să stea atât de mult timp cu ochii în ecrane, în scopuri educaționale, context în care arată, pe baza unor statistici analizate de specialiști (date culese de compania Lightspeed Systems în rândul a peste 2,8 milioane de elevi din toată țara) la solicitarea Wall Street Journal: Elevii din învățământul preuniversitar din SUA (clasele 1-12) petrec în medie 98 de minute din timpul de școală pe dispozitive asigurate de unitățile de învățământ, reprezentând peste 20% din timpul de învățare. Timpul petrecut pe ecrane atinge un maxim de 2 ore și 24 de minute în clasa a 6-a (35% din timpul de învățare) Timpul scade pe parcursul liceului până la 70 de minute pentru elevii din clasa a 12-a, când orele de școală sunt mai flexibile și mulți elevi trec preferă să folosească dispozitivele personale. Aceeași publicație arată că, dacă înaintea pandemiei circa 20% dintre profesori spuneau că elevii lor și-au terminat cel puțin jumătate din activitățile la clasă pe dispozitive digitale, procentul a ajuns la 50% în prezent, în condițiile în care cercetările privind eficiența folosirii tehnologiei în educație sunt adesea contradictorii și nu există, încă, răspunsuri clare. Dar, după cum este citată o profesoară din San Antonio, Texas, care încearcă să găsească un echilibru între folosirea tehnologiei pentru școală și evitarea elementelor care îi distrag pe elevi, în acest moment „tehnologia este ca oceanul: nu poți să-i întorci spatele”. Wall Street Journal menționează exemplul unei școli din statul Washington, lăsată fără acces la sistemul informatic timp de peste o lună, în urma unui atac cibernetic. O profesoară care predă la clasa a 6-a este citată povestind cum s-a panicat pentru că nu mai avea acces la curriculumul digital, singurul pe care îl folosise de când a început să predea, în 2019, dar care a ajuns să se adapteze la lucrul cu obiecte, afișe sau scris de mână în cadrul orelor de matematică, iar în aceste condiții a constatat că elevii lucrează mai bine. Potrivit publicației, cercetările cu privire la utilitatea tehnologiei sunt adesea divergente: O analiză a 24 de studii publicate anul trecut arată că studenții rețin mai multă informație când își iau notițe de mână, iar unele cercetări afirmă că nivelul de înțelegere este mai ridicat în cazul cititului pe hârtie, în locul ecranului. Pe de altă parte, cercetări asupra unor produse tehnologice arată îmbunătățiri în învățare, la nivelul elevului. Unii profesori citați spun că tehnologia este esențială pentru a-i sprijini pe elevii cu nevoi specifice, precum instrumentele de traducere instant pentru elevii din familii care tocmai au imigrat sau programele de afișare pentru elevi cu dislexie. Dar multe companii pretind, pe baza unor analize interne, că produsele lor au rezultate foarte bune pe învățare, rezultate care nu se regăsesc, însă, în verificări independente. Wall Street Journal menționează că, în acest moment, accesul la calculatoare este aproape universal în școlile publice americane – 95% dintre acestea declară că au oferit elevilor dispozitive în ultimul an școlar. Acest lucru a eliminat multe bariere între elevii din medii avantajate și cei din medii dezavantajate, în ceea ce privește accesul la instrumente educaționale. sursa

Nume: FROG[ZEW] Rang: Sergeant (3) Activitate: Last man Standing & Duels 1vs1 (DEAGLE ONLY) Data și ora: 18 ianurie 2025 20:30 20:35. Membri prezenți: 1V9DEMON - Castigator LMS, locul 1 (3.000.000$) ZINC - Castigator LMS, locul 3 (1.000.000) CHAOS. - Castigator LMS, locul 2 (2.000.000$) FACRAPORT - Castigator DUELS (1.000.000) AlbanezulP (doar la prima activitate din ce am observat) Tovarasul.Nasul Alte precizări: Mulțumesc pentru prezenta, v-am dat si un bonus pentru participare, imi pare rau ca nu ati fost mai multi.

La Școala Gimnazială „Bogdan Vodă” din Câmpulung Moldovenesc, elevii au participat în anul școlar trecut la o serie de ore pe care le-au considerat foarte interesante și în care gradul lor de implicare a fost unul foarte mare, potrivit cadrelor didactice. Asta pentru că școala lor a fost implicată la programul LifeLab by BCR, în care noțiunile de educație financiară au fost predate și exersate de cadrele didactice la clasă în mod transdisciplinar. Una dintre activitățile desfășurate sub coordonarea profesoarei Maria Mocriciuc a avut ca scop să le dezvolte elevilor competențe esențiale pentru o gestionare responsabilă a banilor. Maria Mocriciuc / Foto: Edupedu.ro Ora a debutat cu o conversație deschisă despre bani și istoria acestora. Elevii au răspuns la întrebările învățătoarei. Pentru că arătau că au deja bazele unei discuții aplicate despre bani, prin cunoștințele lor despre subiecte precum formele banilor, trocul sau primele monede realizate din aur și argint, au trecut la un joc interactiv pe echipe, folosind o platformă digitală, care a testat rapiditatea și corectitudinea răspunsurilor lor. VIDEO Conversație deschisă despre bani și istoria acestora – activități desfășurate prin programul LifeLab al BCR, sub coordonarea profesoarei Maria Mocriciuc Învățătoarea Maria Mocriciuc a evidențiat impactul pozitiv al activităților de educație financiară. „Ideea Băncii Comerciale Române de a implementa secvențe de educație financiară în fiecare lecție este extraordinară. Copiii, bineînțeles, sunt foarte interesați, iar părinții sunt încântați de ceea ce copiii spun sau fac acasă, pentru că observă că și comportamentul lor, și atitudinea față de bani s-a schimbat”, a declarat aceasta. Maria Mocriciuc / Foto: Edupedu.ro Un alt moment cheie al lecției a fost discuția despre diferența dintre veniturile active și cele pasive. Elevii au identificat exemple concrete, precum salariul sau bursa ca venituri active și pensia sau dobânda bancară ca venituri pasive. Prin utilizarea unor fișe educaționale, elevii au lucrat în echipe pentru a genera exemple, dezvoltându-și spiritul de colaborare și gândirea analitică. Orice profesor poate descărca gratuit cele peste 300 de fișe didactice transdisciplinare de pe platforma școaladebani.ro. Sunt conforme cu programa școlară și au fost create de profesori pentru profesori, validate de inspectori școlari și experți educaționali, gata pentru aplicarea la clasă. Proiectul LifeLab a fost apreciat atât de cadrele didactice, cât și de părinți. Iulia Niță, directorul școlii, a subliniat entuziasmul comunității școlare: „Colegii mei au fost extrem de încântați când au aflat că suntem parte din acest proiect, cu atât mai mult cu cât suntem pionieri în cele 10 școli din țară. Vom încerca să-i ajutăm pe copii să conștientizeze de unde vin banii, cum ar trebui să-i împărțim, cum ne temperăm anumite emoții și dorințe.” Proiectul își propune să dezvolte abilități utile pentru viață, folosind activități practice și interactive. Conform declarațiilor profesorilor implicați, astfel de inițiative contribuie la formarea unei generații responsabile, care înțelege valoarea banilor și importanța unei planificări financiare corecte. Inițiativele LifeLab demonstrează cum educația financiară poate fi integrată cu succes în curriculum și pot aduce schimbări pozitive în viața elevilor, pregătindu-i nu doar pentru viitoarele provocări academice, ci și pentru cele din viața reală. Sursa

- Nume: FROG[ZEW] - Rang:3 - Echipa curentă:ROADS - Echipa în care doresc:SWAT - Motivul:doresc sa ma duc dupa wanted - Alte precizări:Multumesc frumos!

Universitatea „Dunărea de Jos” din Galați este monitorizată timp de un an de zile, potrivit unui ordin publicat vineri, 3 ianuarie, în Monitorul Oficial. Conform documentului, s-a aprobat monitorizarea de către Ministerul Educației a modului de desfășurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor vacante. Edupedu.ro a solicitat ministerului precizări în legătură cu motivele acestei hotărâri și le va publica în momentul în care le va primi. Remarcăm că în ordinul ce prevede monitorizarea specială este invocată hotărârea Consiliului de etică și management universitar nr. 18 din 24.10.2024, hotărâre care nu a fost publicată pe site-ul instituției. Potrivit informațiilor Edupedu.ro, echipa de monitorizare include un reprezentant al Comisiei Naţionale de Atestare a Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare (CNATDCU), un reprezentant al Agenției responsabile cu asigurarea calității în învățământul superior (ARACIS) și reprezentanți ai Ministerului Educației. În ce constă monitorizarea specială Monitorizarea specială se referă la modul de desfășurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor vacante ale Universității „Dunărea de Jos” din Galați. Potrivit ordinului, pe perioada monitorizării, instituția de învățământ superior este obligată să transmită, pentru concursurile organizate: calendarul concursului; data apariției anunțului în Monitorul Oficial al României; numărul persoanelor înscrise la concurs; metodologia de concurs; raportul comisiei de concurs; orice alte documente solicitate de membrii comisiei de monitorizare. Ministerul Educației va colabora cu Direcția generală învățământ universitar, se mai arată în document. Sursa

Noul ministru al Educației, Daniel David a declarat, într-o intervenție la Euronews, că va porni, în elaborarea planurilor-cadru pentru liceu, de la ce s-a lucrat până acum, sub conducerea Ligiei Deca. Acesta a menționat însă că va aduce și contribuții proprii, „care să corespundă unei viziuni pe care o am și eu”. „Evident că pornesc că, n-am cum, altfel n-aș fi putut să le pun [N. red. Planurile-cadru pentru liceu] în discuție în ianuarie dacă nu porneam de la ceea ce s-a lucrat până acum, și de la rezultatul experților implicați în acest demers, la care sigur am avut și încă voi mai avea, până le pun în discuție publică, și contribuțiile care să corespundă unei viziuni pe care o am și eu”, a explicat Daniel David. Noul ministru a anunțat acum câteva zile că planurile-cadru pentru liceu vor fi analizate în cadrul unei dezbateri naționale, care va avea loc în luna ianuarie a acestui an, după cum a relatat Edupedu.ro. Acesta a avertizat că principala problemă a sistemului de învățământ este reprezentată de metodele de predare ineficiente și de manualele care „nu sunt destul de prietenoase”. El a spus că va crea „oportunități pentru training, pentru modalități moderne de predare” și va îmbunătăți manualele. Daniel David a precizat că nu susține introducerea de materii noi în programa școlară, ci includerea unor unități de învățare cu accent pe subiecte precum educație pentru mediu sau educație juridică în cadrul disciplinelor deja existente. Întrebat dacă Educația pentru sănătate va deveni materie obligatorie, ministrul a menționat că „se teme de lucrurile obligatorii în școli” și că nu poate promite acest lucru, întrucât „după aceea, repet, tot noi ne vom plânge că avem prea multă materie”. Amintim că elevii care au început clasa a VIII-a pe 9 septembrie 2024 ar fi trebuit să învețe la liceu după programe școlare noi și să dea un Bacalaureat cu cel puțin 5 examene scrise și 4 de competențe, potrivit Legii Deca-Iohannis. Or, la nivel de liceu, lansarea noilor planuri-cadru a fost amânată în mod repetat pe parcursul ultimului an, sub diverse pretexte, în condițiile valului de alegeri programate în 2024 – locale. europarlamentare, parlamentare și prezidențiale, o ultimă țintă propusă pentru punerea lor în consultare fiind ianuarie 2025. Sursa

Anamaria Prodan a dezvăluit recent cum George Copos i-a spus un adevăr crunt soției unui fost fotbalist de la FCSB, în momentul în care a văzut-o. Aceasta a povestit că soția lui Alex Bourceanu, Ana, a fost criticată de fostul patron al celor de la Rapid București pentru faptul că era supraponderală. Ce i-a spus George Copos soției lui Alex Bourceanu Ana Bourceanu, soția fostului căpitan de la FCSB, Alex Bourceanu, a fost aspru criticată de către George Copos. Fostul patron de la Rapid București i-a spus acesteia un adevăr crunt în momentul în care a văzut-o, într-o perioadă în care se lupta cu kilogramele în plus. Anamaria Prodan a asistat la tot acest moment și a dezvăluit recent conversația pe care au avut-o cei doi. „Mă întâlnesc cu Copos în aeroport: «Ce faci, Ana?»… ne luăm în brațe. «Uite, plecăm și noi la meci, cu toate nevestele». «Dar cine e ea?». «Nevasta lui Bourceanu, căpitanul Stelei». «Ce, mă? Aoleu, asta e nevasta lui Bourceanu?». Zic: «Vă rog eu, domnul Copos, e nevasta…». «Ia vino, mă, încoa. Mă, cine ești tu?». Ea zice: «Adina Bourceanu». «Cum să fii, mă, așa? Mă, tu te uiți la tine? Tu te uiți la tine ce bărbat ai? Nu ai pic de mândrie în tine… să poți să faci chestia asta, cum așa ceva?» La care eu zic: «Domnul Copos, stați puțin, că a născut». La care Adina se uită așa și zice: «N-am născut, domnul Copos, am născut de ceva vreme. Așa sunt eu». Și zice: «Te rog frumos, un an îți dau. După un an te aduce Anamaria la mine la birou, vreau să te văd exact așa cum trebuie să fie o femeie»”, a povestit Anamaria Prodan, conform iAMsport.ro. Ana Bourceanu a slăbit după un an Se pare că vorbele lui George Copos au încurajat-o pe Ana Bourceanu, care a reușit să slăbească într-un an de zile. „După un an a slăbit, a făcut Adina operație. Doamne, arăta cel mai bine dintre toate nevestele de fotbaliști. Și a văzut-o Copos. Așa de fericit era, că datorită lui. Dar noi oricum vorbeam în fiecare zi. Noi eram nedespărțite. Uite, după chestia asta, Adina s-a hotărât. Dar a fost… deci așa cum s-a întâmplat. Eu îi spuneam: «Adina, trebuie neapărat să facem ceva, trebuie să slăbești, adică trebuie să facem ceva o operație, o neoperație pentru că uite cum arată bărbati-tu…». Adina făcea: «Pe mine nu mă deranjează, sunt ok, pe Alex nu îl deranjează». Într-adevăr, Alex Bourceanu, oricâte tentative au fost chiar făcute de grup să îi aducă miss-uri, femei de toate felurile, slabe, superbe, care mai de care mai frumoasă, întotdeauna a zis: «Afară! La mine pe mama copilului meu și pe nevasta mea cu care am plecat de la 13-14 ani în viață nu are cum să o înlocuiască nimeni»”, a mai povestit Anamaria Prodan, conform sursei menționate anterior. Sursa

Natalia Elena Intotero, deputat PSD de Hunedoara la al patrulea mandat, a fost numită ministră a Culturii în Guvernul Ciolacu 2. Cu o carieră politică de peste 20 de ani, aceasta și-a îmbinat parcursul profesional din educație, unde a fost profesor și director, cu activitatea din administrația publică și centrală. În CV-ul ei de pe site-ul Camerei Deputaților, se recomandă „profesor, politician, patriot. Numele meu este Natalia-Elena Intotero și sunt din Hunedoara, locul de naștere al Poporului român”. Între 1990 și 1995 a urmat Liceul Pedagogic „Sabin Drăgoi” din Deva, actualul Colegiu Național Pedagogic „Regina Maria”, potrivit CV-ului acesteia. După terminarea liceului, Natalia Intotero a fost institutor la Școala Generală „Horea, Cloșca și Crișan” din Brad (1995-2004). În 1999 și 2002, se formează ca institutor de limba engleză la Colegiul de Institutori Limba Engleză, Universitatea de Vest (UVT) din Timişoara, adică studii superioare de scurtă durată, spune aceasta pentru Edupedu.ro. Între 2002 și 2006 se formează ca profesor la „Facultatea de Limba și literatura română”, după cum scrie Intotero în CV, fără a preciza universitatea. Contactată de Edupedu.ro, Natalia Intotero a spus că este vorba de Universitatea „Spiru Haret” din București și de programul „Limba și literatura română – Limba și literatura engleză”. În 2004 este profesor la Școala Generală „Mircea Sântimbreanu” din Brad și în același an este consilier municipal. Tot în 2004, se mai arată în CV-ul ei, obține gradul didactic I și este profesoară tot la Școala Generală „Mircea Sântimbreanu” din Brad. Din 2004 în 2008 este consilier județean în Hunedoara. Între iunie 2008 și martie 2009 este directoare la Școala Generală „Horea, Cloșca și Crișan”. Natalia Intotero mai are o diplomă la Universitatea „Spiru Haret” din București, unde s-a format în 2003-2007 ca expert în relații internaționale și studii europene, potrivit CV-ului acesteia. Mai exact, a început licența în relații internaționale la un an după ce a început licența în română-engleză, arată datele din CV-ul ei, inclusiv de pe site-ul propriu și site-ul Guvernului, informație confirmată de Intotero pentru Edupedu.ro. A urmat apoi un „master” în Management Politic la Institutul Social Democrat „Ovidiu Șincai” (2005) și cursuri postuniversitare în diplomație la Institutul Diplomatic Român (2008) și Colegiul Național de Apărare (2009). Despre „masteratul” de la Institutul Social Democrat „Ovidiu Șincai”, Natalia Intotero spune că „nu este neapărat un master. A fost o școală cu pregătire politică din partea Partidului Social Democrat, aceea era titulatura”. Ea a mai precizat și că a accedat la acesta având colegiul de institutori de limba engleză – studii superioare de scurtă durată absolvit în 2002. Promovată în PSD de fostul lider Mircea Geoană, Natalia Intotero a fost numită secretar de stat la Ministerul Afacerilor Externe în martie 2009, responsabilă de Relații Instituționale. Din octombrie 2009 revine în învățământ ca directoare adjunctă la Colegiul Național „Avram Iancu” din Brad, până în martie 2011, când are doar funcție de profesor, conform CV-ului acesteia. Ulterior, în 2012 a fost secretar de stat pentru Românii de Pretutindeni și în același an devine pentru prima dată deputat de Hunedoara. Pe parcurs, devine ministru pentru Românii de Pretutindeni în guvernul Viorica Dăncilă (2018-2019), notează G4Media.ro, iar în perioada 2020-2023 a fost președinta Comisiei pentru Învățământ din Camera Deputaților, până la preluarea mandatului de ministră a Familiei, Tineretului și Egalității de Șanse. Natalia Intotero vorbește engleza, franceza și italiana, având competențe lingvistice certificate la niveluri de la B1 la C2, se mai arată în CV. Pe plan personal, este căsătorită cu omul de afaceri italian Michele Massimiliano Intotero, cunoscut pentru activitatea sa în domeniul imobiliar, conform G4Media.ro, care mai nota că Intotero este considerată în partid drept un „executant perfect” și un membru de încredere. Sursa

Elevii din ciclul preuniversitar pot finaliza doi ani de studiu într-un singur an, însă vor trebui să îndeplinească cerințe mai stricte decât cele aprobate în 2011. Noua metodologie, avizată miercuri de Comisia de Dialog Social a Ministerului Educației, prevede și un test interdisciplinar din programa clasei anterioare, iar elevii vor trebui să obțină un punctaj minim de 80%. „După intrarea în vigoare, elevii capabili de performanţe şcolare înalte şi care au capacitatea fizică şi intelectuală de a se adapta la un ritm accelerat de învăţare vor putea beneficia de posibilitatea de a-şi accelera parcursul educaţional, prin promovarea a 2 ani de studii consecutivi într-un singur an şcolar”, a anunțat Ministerul român al Educaţiei, potrivit News.ro. Cererea de înscriere se face de către părintele/ tutorele legal în perioada 1 martie – 1 mai a anului şcolar precedent celui de intrare în program. Care sunt condițiile Concret, în proiectul de metodologie se precizează că elevii trebuie să îndeplinească următoarele criterii, pentru a promova două clase într-un an școlar: Elevii pot beneficia de posibilitatea de a finaliza doi ani într-unul doar o singură dată în fiecare ciclu de învățământ (primar, gimnazial, liceal). Cei din ciclul primar trebuie să obțină calificativul „Foarte bine” la fiecare disciplină, în anul școlar anterior (pentru clasele a III-a și a IV-a). Elevii de gimnaziu (clasele V-VIII) și liceu (IX-XII) au nevoie de media generală 10 la fiecare disciplină în anul școlar anterior. Calificativul „Foarte bine” sau media generală 10 la purtare. Promovarea unui test interdisciplinar din curriculumul clasei anterioare și să obțină un punctaj minim de 80%. Documente necesare Pentru ca elevul să intre în programul de doi ani de studiu într-unul, în articolul 5 al metodologiei se precizează că trebuie depuse următoarele: cererea părintelui sau a tutorelui legal al elevului; dosarul personal; rezultatul obținut la testul interdisciplinar; avizul favorabil al consilierului şcolar; avizul favorabil al medicului şcolar sau al medicului de familie; avizul consiliului profesoral al unităţii de învăţământ. Cum se fac doi ani în unul Parcurgerea celor 2 ani de studii într-un an şcolar se realizează prin: frecventarea a cel puţin 50% din cursurile şcolare aferente anului curent şi a cel puţin 40% din cursurile şcolare aferente celui de-al doilea an de studiu conform planului personalizat de învățare elaborat de comisia de monitorizare; studiu individual; consultaţii/tutoriale asigurate de profesorul pentru învăţământul primar/profesorii clasei celui de-al doilea an de studiu. Sursa

Majoritatea elevilor care au lipsit de la ore și au fost vizitaţi de poliţiştii locali din Arad, în ultima săptămână, susţin că nu sunt în stare să se trezească dimineaţa pentru a merge la cursuri. La rândul lor, părinţii lor spun că sunt neputincioşi în faţa acestei probleme. Reprezentanţii Poliţiei Locale Arad au spus vineri că, după ce au luat informaţii de la şcoli privind elevii chiulangii, i-au vizitat acasă pe 109 dintre ei, doar în ultima săptămână. Vizitele au avut ca scop avertizarea părinţilor cu privire la „obligaţia copiilor minori de a frecventa învăţământul de zece clase”, potrivit unui comunicat citat de Agerpres. „Personalul Direcţiei Generale Poliţia Locală a colaborat cu unităţile şcolare, în sensul identificării elevilor care, din cauza condiţionărilor de natură socială, economică, culturală ori medicală, se află în risc de a abandona şcoala. Majoritatea părinţilor vizitaţi şi-au exprimat neputinţa de a-i determina să se trezească dimineaţa. Aparent, familiile respective par a nu conştientiza că 'trezirea' va surveni după încheierea raporturilor cu şcoala, când vor exista consecinţe multiple asupra vieţii lor de adult, inclusiv probabilitatea ca acei tineri cetăţeni să fie nevoiţi să muncească necalificat”, mai spun poliţiştii locali. Poliţia locală mai spune că „abandonul sistemului de învăţământ nu poate fi stopat decât prin colaborarea dintre şcoală, familie şi comunitate". Sursa

Cadrele didactice care au contract de plata cu ora în mai multe școli au dreptul la concediu de odihnă plătit de la fiecare angajator, potrivit unui document publicat de Inspectoratul Școlar al Municipiului București. Este vorba despre Contractul Colectiv de Muncă la nivelul grupului de unități al Inspectoratului Școlar al Municipiului București. Iată ce prevede Contractul Colectiv de Muncă la nivelul grupului de unități al Inspectoratului Școlar al Municipiului București ADVERTISING Art. 28 – „(1) Dreptul la concediul de odihnă este garantat de lege și se acordă inclusiv pentru activitatea desfășurată de salariații încadrați cu contract individual de muncă, în regim de cumul. (5) Cadrului didactic care, pe parcursul unui an școlar, își desfășoară activitatea succesiv în mai multe unități/instituții de învățământ în baza unor contracte individuale de muncă distincte, are dreptul la concediu de odihnă la fiecare dintre acestea, proporțional cu perioada lucrată. Concediul de odihnă și indemnizația aferentă se acordă de fiecare unitate/instituție în parte, în timpul vacanțelor școlare intermodulare existente în perioada lucrată. Unitatea/instituția la care și-a desfășurat activitatea are obligația compensării în bani a concediului de odihnă neefectuat. (6) Personalul didactic de predare care desfășoară activitate în regim de plata cu ora, la o altă unitate de învățământ decât cea la care are funcția de bază, are dreptul la concediul de odihnă plătit, de la fiecare angajator, potrivit fiecărui contract individual de muncă. (7) În cazul în care programarea concediilor se face fracționat, angajatorul este obligat să stabilească programarea astfel încât fiecare salariat să efectueze într-un an calendaristic cel puțin 10 zile lucrătoare de concediu neîntrerupt. (8) Pentru salariații încadrați în două sau mai multe unități de învățământ, la solicitarea acestora, programarea concediilor de odihnă se realizează astfel încât perioada să fie aceeași la toți angajatorii.” În proiectul cu normele metodologice privind concediul de odihnă pentru angajații din învățământ apare că profesorilor care își desfăşoară activitatea succesiv în mai multe școli li se acordă concediul de odihnă de către școala la care funcţionează în momentul începerii vacanţei şcolare. Art. 4 – „(1) Cadrelor didactice care, pe parcursul unui an şcolar/universitar, îşi desfăşoară activitatea succesiv în mai multe unităţi/instituţii de învăţământ de stat, li se acordă concediul de odihnă de către unitatea/instituţia la care funcţionează în momentul începerii vacanţei şcolare/ universitare. În aceste situaţii, indemnizaţia de concediu este suportată de toate unităţile/instituţiile de învăţământ de stat la care a fost încadrat, proporţional cu perioada lucrată la fiecare dintre acestea în cursul anului şcolar/universitar respectiv. Art. 5 – (1) Cadrele didactice în activitate care desfăşoară şi activitate în regim de plată cu ora au dreptul la concediu de odihnă plătit numai pentru funcţia de bază pentru care s-a încheiat contractul individual de muncă”, potrivit proiectului pus în consultare publică de Ministerul Educației. Informații de context Potrivit Legii învățământului preuniversitar nr. 198/2023, profesorii beneficiază de concediu de odihnă, anual, cu plată, în perioada vacanțelor școlare, cu o durată de 62 de zile lucrătoare. Conform sursei citate, Normele metodologice referitoare la efectuarea concediului de odihnă anual sunt aprobate prin ordin al ministrului educației: Articolul 220 – „(1) Cadrele didactice din unitățile de învățământ de stat beneficiază de concediu de odihnă, anual, cu plată, în perioada vacanțelor școlare, cu o durată de 62 de zile lucrătoare. În cazuri bine justificate, conducerea unității de învățământ poate întrerupe concediul legal, persoanele în cauză urmând a fi remunerate pentru munca depusă. (2) Perioadele de efectuare a concediului de odihnă pentru fiecare cadru didactic se stabilesc de consiliul de administrație, prin raportare la interesul superior al beneficiarului primar, cu asigurarea personalului didactic necesar pentru desfășurarea examenelor naționale și a concursurilor finanțate de Ministerul Educației. (3) În cazul în care, din motive justificate, concediul de odihnă anual nu este efectuat, integral sau parțial, în anul calendaristic respectiv, cu acordul cadrului didactic îndreptățit, angajatorul este obligat să acorde concediul de odihnă neefectuat în vacanțele anului școlar următor. (4) Personalul de conducere, de îndrumare și control din învățământul preuniversitar beneficiază de concediu de odihnă conform Legii nr. 53/2003, republicată, cu modificările și completările ulterioare, și contractului colectiv de muncă unic la nivel de sector de negociere colectivă învățământ preuniversitar. (5) Normele metodologice referitoare la efectuarea concediului de odihnă anual sunt aprobate prin ordin al ministrului educației după consultarea cu reprezentanții federațiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de negociere colectivă învățământ preuniversitar. (6) Personalul didactic auxiliar și personalul administrativ beneficiază de concediu de odihnă anual, cu plată, în conformitate cu legislația muncii și contractul colectiv de muncă aplicabil. În cazuri bine justificate, conducerea unității de învățământ poate întrerupe concediul legal. (7) Perioadele de efectuare a concediului de odihnă pentru fiecare salariat, personal didactic auxiliar și administrativ se stabilesc de către consiliul de administrație la cererea angajatului. (8) Neefectuarea concediului anual de odihnă dă dreptul la efectuarea concediului restant în anul calendaristic următor, cu aprobarea consiliului de administrație al unității de învățământ.” Concediul pentru directorii de școli și grădinițe este stabilit în contractul colectiv de muncă. Un director cu peste 15 ani vechime are un concediu de odihnă de 28 de zile lucrătoare, la care se adaugă și un concediu suplimentar între 5 și 10 zile, conform sursei citate anterior. Sursa

Numele tău: FROGZEW Numele jucătorului sancţionat: @ T3rroi6t27 Data şi ora sancţiunii: 01.12.2024 Sancţiune: Avertisment verbal Motivul sancţiunii: Post simplist, doar de +1 Link către topicul sancţiunii: Click Alte precizări: Grija pe viitor

Post simplist, o sa primesti un Avertisment verbal.

Vacanța de Crăciun pentru elevi face parte din modulul al doilea de cursuri (care se desfășoară în perioada 4 noiembrie - 20 decembrie 2024). Vacanța de iarnă pentru elevi în 2024 Calendarul școlar aprobat de Ministerul Educației a fost împărțit și în acest an pe module de cursuri și vacanțe. Astfel, copiii au de parcurs o structură formată din cinci module de învățare și cinci perioade de vacanțe. Prima vacanță a anului școlar în curs a fost în luna octombrie (26 octombrie - 3 noiembrie, în modulul I de curs). Urmează vacanța de iarnă sau vacanța de Crăciun, așa cum mai este denumită, care va începe de sâmbătă, 21 decembrie 2024 și va dura până marți, 7 ianuarie, inclusiv, urmând ca de miercuri, 8 ianuarie 2025, să înceapă cursurile. În această perioadă de vacanță, sunt incluse și restul zilelor libere legal rămase din anul 2024, dar și două dintre zilele libere din anul 2025. Elevii, profesorii, dar și mai mulți angajați din România au liber în perioada sărbătorilor de iarnă în zilele de: 25 și 26 decembrie: prima și a doua zi de Crăciun; 1 și 2 ianuarie: prima și a doua zi de Anul Nou; Luni, 6 decembrie, de Bobotează; Marți, 7 decembrie, de Sfântul Ion. Potrivit acestor date, elevii și cadrele didactice vor avea pauză de la cursuri de 18 zile consecutive. Care este structura școlară în 2025 După vacanța de sărbători, elevii se vor întoarce în bănci pentru că începe al treilea modul de cursuri. Acesta se va desfășura în perioada: miercuri, 8 ianuarie - vineri, 7 februarie 2025, respectiv 14 februarie sau vineri, 21 februarie. A treia vacanță din anul școlar 2024-2025 este vacanța de schi. Vacanța mobilă sau vacanța de schi, așa cum a fost numită, va avea o durată de o săptămână în perioada 10 februarie - 2 martie 2025 și se va stabili la decizia inspectoratelor școlare/județene/al municipiului București. Modulul IV de cursuri se va desfășura în perioada: luni, 17 februarie 2025, respectiv luni, 24 februarie 2025 sau luni, 3 martie 2025, la decizia inspectoratelor școlare/județene/al municipiului București și se va desfășura, după caz, până joi, 17 aprilie. A patra vacanță din structura școlară va începe vineri, 18 aprilie 2025 și va dura până duminică, 27 aprilie 2025. După finalizarea ultimului modul de curs, modulul V, care are loc în perioada: luni, 28 aprilie 2025 - vineri, 20 iunie 2025, urmează vacanța mare. Vacanța de vară 2025 este și ultima perioadă de vacanță a anului școlar 2024-2025, și va începe de sâmbătă, 21 iunie 2025 până duminică, 7 septembrie 2025. Lista completă cu zile libere legal în 2025 1 ianuarie - Anul Nou (miercuri); 2 ianuarie - A doua zi de Anul Nou (joi); 6 ianuarie - Bobotează (luni); 7 ianuarie - Sfântul Ioan Botezătorul (marți); 24 ianuarie - Ziua Unirii Principatelor Române (vineri); 18 aprilie - Vinerea Mare a Paștelui (vineri); 20 aprilie - Paștele (duminică); 21 aprilie - A doua zi de Paște (luni); 1 mai - Ziua Muncii (joi); 1 iunie - Ziua Copilului (duminică); 8 iunie – Rusalii (duminică); 9 iunie – A doua zi de Rusalii (luni); 15 august – Adormirea Maicii Domnului (vineri); 30 noiembrie – Sfântul Andrei (duminică); 1 decembrie – Ziua Națională a României (luni); 25 decembrie – prima zi de Crăciun (joi); 26 decembrie – A doua zi de Crăciun (vineri). Sursa

Doi fotbaliști importanți din lotul celor de la Rapid București sunt out pentru meciul cu Petrolul Ploiești, din etapa a 18-a a Superligii României. Marius Șumudică a oferit recent ultimele detalii despre cei doi și a dezvăluit în ce situație se află aceștia. Totodată, tehnicianul a vorbit și despre situația experimentatului Cristi Săpunaru. Kait și N’Jie, out pentru meciul cu Petrolul Ploiești Rapid București a trecut peste startul slab de sezon și luptă cu șanse reale pentru a obține un loc de play-off. Trupa lui Marius Șumudică se pregătește pentru duelul cu Petrolul Ploiești, iar tehnicianul a vorbit recent despre problemele de lot pe care le întâmpină înainte de etapa cu numărul 18. Antrenorul giuleștenilor a dezvăluit că Mattias Kait și Clinton N’Jie sunt în continuare accidentați și nu fac parte din lot. Totodată, a vorbit și despre situația experimentatului Cristi Săpunaru. „Kait și N’Jie nu vor face parte din lot. Sperăm ca ușor să revină în progrmul echipei. De Săpunaru este nevoie în cabină, în primul rând. Vom vedea dacă va fi pe teren mâine. Vorbim non stop, deciziile le luăm împreună. Practic, el face parte, între ghilimele, din staff-ul meu. Este un băiat de grup, înțelege situația și vom vedea dacă va face parte din lot mâine”, a precizat Marius Șumudică, in cadrul unei conferințe de presă. Cum vede Marius Șumudică meciul cu Petrolul? Petrolul Ploiești, o formație care a avut mari probleme financiare încă de la startul noul sezon de Superliga României, este una dintre surprizele acestui campionat. „Lupii Galbeni” luptă cu șanse reale la play-off și ocupă, înaintea meciului cu Rapid București, poziția a 6-a a clasamentului. Marius Șumudică a prefațat disputa cu Petrolul Ploiești și mizează pe atmosfera făcută de suporterii din Giulești în această partidă. „Începem de la 0-0, jucăm acasă, trebuie să fim mai puternici, iar la final să avem puterea să ne privim în ochi unii pe ceilalți și să știm că am dat totul pentru victorie. Avem nevoie de suporterii noștri, care sunt unici. Atmosfera de pe Giulești nu o întâlnești nicăieri în țară. Nu este nevoie de altă motivație. Motivația trebuie să fie să facem mai mult decât în anii precedenți. Au terminat pe 5-6 anul trecut. Trebuie să mergem și în Cupă cât mai departe. Poate mergem și într-o cupă europeană, dar nu vreau să fac promisiuni deșarte. Eu am spus că voi califica echipa în play-off, apoi va începe un nou campionat”, a mai spus tehnicianul celor de la Rapid București. Sursa

Veste uriașă pentru Liverpool înainte de meciul cu Manchester City Absent în ultimele etape din cauza unei accidentări, Trent Alexander-Arnold va fi disponibil pentru jocul cu Manchester City din weekend. ”E pregătit să înceapă împotriva lui City”, a anunțat Arne Slot, citat de jurnalistul sportiv Fabrizio Romano. Cotat la 70 de milioane de euro de site-urile de specialitate, Trent Alexander-Arnold se află la prima echipă a ”cormoranilor” din iulie 2016 și este un produs din era Jurgen Klopp. Fundașul lateral a bifat până acum 325 de apariții la Liverpool. A reușit să-și treacă numele pe tabela de marcaj de 19 ori, dar și să paseze decisiv în 83 de situații diferite, în peste 26.000 de minute înregistrate. Real Madrid forțează transferul starului de la Liverpool! ”Se va ține un meeting” În presa internațională s-a tot scris în ultimul timp despre un eventual transfer al lui Trent Alexander-Arnold, al cărui contract la Liverpool expiră la finele actualei stagiuni, la Real Madrid. Conform Fichajes, oficialii lui Real și Liverpool vor purta un dialog miercuri după-amiază. ”Se ține un meeting despre posibilitatea venirii lui Arnold pe 'Santiago Bernabeu'. Liverpool vrea să știe cât de serios este interesul lui Real”, au punctat jurnaliștii. Sursa

T/c

T/c

Meciul dintre Mike Tyson și Jake Paul s-a încheiat cu decizia unanimă, 79-73, 79-73, 80-72, în favoarea celui care s-a făcut cunoscut pe YouTube și apoi a trecut la box profesionist. Duelul ce a avut loc la AT&T Stadium, Texas, a avut asistență uriașă, arena de 80.000 de locuri fiind plină. Meciul Mike Tyson – Jake Paul, farsa secolului Jake Paul, 27 de ani, a câștigat lejer meciul, cei trei arbitri având decizia: 79-73, 79-73, 80-72. Mike Tyson, 58 de ani, i-a pus probleme adversarului doar în prima repriză, apoi Paul s-a detașat în învingător. Iron Mike Tyson va primi 20 de milioane de dolari, iar adversarul va încasa 40 de milioane de dolari pentru victorie. Între cei doi este o diferență de 31 de ani: Mike Tyson, 58 de ani, Jake Paul, 27 de ani În runda a șasea publicul l-a încurajat pe Mike Tyson, care a încercat apoi (runda 7) o serie de lovituri puternice. În runda opt, ultima a meciului, publicul i-a scandat numele fostului mare campion al greilor, dar presa internațională a notat că fanii au fost nemulțumiți de lipsa acțiunii din ring și au fost mai multe momente în care au huiduit copios. După gongul final cei doi boxeri s-au îmbrățișat. „Mai întâi de toate, Mike Tyson, e o onoare. Haideți să îl aplaudăm pe Mike. E o legendă. E cel mai bun din toate timpurile. Mă uit cu admirație la el, sunt inspirat de el și nu aș fi fost aici fără el. E un simbol și e o onoare să pot să lupt cu el. Și, evident, e cel mai dur și cel mai tare om de pe planetă. Am încercat să îl rănesc puțin. Mi-era teamă că el mă va răni. Am dat ce am avut mai bun”, a spus Jake Paul după meci, iar Tyson a precizat: „Sunt fericit. Știam că e un luptător bun. Știam că e pregătit, dar am venit să lupt. Nu am demonstrat nimic nimănui, doar mie însumi”. Mike Tyson e unul dintre cei mai mari boxeri din istorie. La 20 de ani a devenit cel mai tânăr campion mondial la categoria grea Jake Paul s-a apucat de box în 2018 și înaintea luptei cu Mike Tyson declara: „Cred că ajută că intru în ring cu unul dintre cei mai necruțători și cruzi campioni care au existat vreodată și să am parte de această experiență. Să pot să intru sub luminile reflectoarelor împotriva unuia dintre cei mai buni din toate timpurile nu poate decât să-mi îmbunătățească nivelul. Pe măsură ce continui să mă perfecționez în spatele cortinei cu fiecare antrenament, cu cât petrec mai mult timp în acest sport, cu atât devin mai periculos”. Sursa

Gigi Becali anunță că îi prelungește contractul lui Vlad Chiricheș După mai puțin de trei luni, Becali îl numește pe Chiricheș cel mai bun mijlocaș la închidere și anunță că acesta va fi noul său post. Mai mult, patronul campioanei susține că îi va prelungi înțelegerea fundașului, care este scadentă în vară. "Am descoperit cel mai mare fundaș și mijlocaș central al României. Sunt încântat de el, nu știam despre Chiricheș că este așa. Nu-l veți mai vedea pe Chiricheș decât mijlocaș central și îi mai și prelungesc contractul! Eu cred că vom câștiga cu Olympiacos. Vor fi 9 jucători români pe teren. Să vadă și Burleanu treburile astea! Va fi cea mai puternic echipa pentru a câștiga, pentru a lua banul și pentru coeficientul UEFA", a spus Gigi Becali, la Orangesport. Chiricheș (35 de ani) a ajuns să joace mijlocaș defensiv din cauza numeroaselor probleme de lot din tabăra lui FCSB. Fostul jucător de la Tottenham și Napoli are contract cu formația bucureșteană până în iunie 2025. Gigi Becali, în septembrie: "Vlad Chiricheș vrea să continue. Mi-e jenă, lasă, treaba lui..." Nemulțumit de prestațiile nesigure ale fundașului central, Gigi Becali a transmis în urmă cu mai puțin de trei luni că Vlad Chiricheș are șanse minime să mai joace la FCSB, motiv pentru care i-a propus rezilierea înțelegerii și ocuparea unui post în cadrul clubului. "Eu am vorbit cu el. A zis că el vrea să continue. El vrea, dar n-are unde să continue. Nu poate să continue. Nu vrea, a zis că vrea să continue. Mi-e jenă, lasă, treaba lui. Ce să faci? El, dacă vrea să continue, ce să facem? Vrea să continue rezervă. Astea au fost cuvintele lui, că vrea să continue", spunea Gigi Becali. Sursa